ورود

ورود به سایت

نام کاربری *
رمز عبور *
به خاطر سپردن من
rezas

rezas

 
بهره‌برداری اطلاعاتی از اینترنت

مترجم:

رضا درودي

نام کتاب: بهره‌برداری اطلاعاتی از اینترنت

مترجم: رضا درودی

ویراستار فنی: امین کرجی

ویراستار ادبی: مرتضی مرادی- فرهاد کیاستی‌نژاد

ناظر ویراستار: سید علی‌اکبر میردهقان

ناظر چاپ: داود رحیمی

نوبت چاپ: اول- پاییز 1387

طراح جلد: محرم اسلام‌نژاد

امور چاپ و صحافی: حجت ستوده- فرید همتی

تایپ و صفحه‌آرایی: وحید جهانبخش

ناشر: انتشارات مرکز آموزشی و پژوهشی شهید شپهبد صیاد شیرازی

شمارگان: 500 نسخه

نشانی: تهران- بزرگراه ارتش- روربروی سازمان جنگل‌ها و مراتع- مرکز آموزشی و پژوهشی شیهد سپهبد صیاد شیرازی

تلفن مرکز عرضه محصولات فرهنگی: 22450697

 

فهرست

مقدمه ناشر

مقدمه

فصل اول: بازبینی شبکه اینترنت

بخش اول: شبکه جهانی وب

بخش دوم: گروه‌های خبری

بخش سوم: بررسی فهرست نامه‌های الکترنیکی

بخش چهارم: چت (اتاق گفتگوی همزمان)

فصل دوم: راهنمایی

بخش اول: تحلیل ماموریت

مراحل تحلیل ماموریت

مرحله اول: منابع ماموریت

مرحله دوم: ماموریت اصلی و تامین هدف

مرحله سوم: اجزای مشتق شده از ماموریت خودی

مرحله چهارم: تشخیص فرضیات

مرحله پنجم: تشخیص اهداف

بخش دوم: توسعه الزامات اولیه اطلاعات

پیش‌نویس توسعه مدیریت

فصل سوم: جمع‌آوری اطلاعات

بخش اول: طرح جمع‌آوری اطلاعات

ایجاد طرح جمع‌آوری اطلاعات

مراحل طرح جمع‌آوری اطلاعات اینترنتی

مرحله اول: نیازهای اطلاعاتی قابل جستجو را مشخص کنید

مرحله دوم: بهترین سایت‌ها یا راهبرد جستجو را مشخص کنید

مرحله سوم: جزییات را برای دسترسی یا پیدا کردن اطلاعات خاص معرفی کنید

مرحله چهارم: محدودیت‌های زمان جستجو را مشخص کنید

استفاده از طرح جمع‌آوری اطلاعات اینترنتی

نیاز‌های همیشگی

بخش دوم: راهبردهای جستجو

مرحله اول: مفاهیم کلیدی را شناسایی کنید

مرحله دوم: عبارت‌های احتمالی جستجو را شناسایی کنید

گسترش عنوان برگه گزارش کار

مرحله سوم: تصمیم بگیرید از چه روشی برای جستجو استفاده می‌کنید

مرحله چهارم: جستجوی خودتان را بسازید

مرحله پنجم: جستجوی را محدود کنید

مرحله ششم: جستجوی خودتان را اصلاح کنید

بخش سوم: برگه گزارش کار جستجو

بخش چهارم: ابزار جستجو

موتورهای جستجو

آیا تما موتورهای جستجوی اینترنت مثل هم هستند؟

چگونه موتورهای جستجو صفحات اینترنتی را رتبه‌بندی می‌کنند؟

چه زمانی شما از موتور جستجو استفاده می‌کنید؟

کوپرنیک

اینترنت عمیق/ اینترنت نامریی

اداره کننده در خواست اینترنت عمیق

بخش پنجم: جستجوی ناشناخته در اینترنت عمومی

فصل چهارم: پردازش

بخش اول: ارزیابی منابع

تعیین منبع صفحات اینترنتی

اهمیت خواندن URL

Traceroute

Macfee Visual Trace

بخش دوم: فهرست ارزیابی

فهرست ارزیابی برای صفحه اینترنتی پشتیبانی

فهرست ارزیابی برای صفحات داد و ستد/ بازاریابی اینترنتی

فهرست ارزیابی برای صفحات خبری اینترنتی

فهرست ارزیابی برای صفحات اینترنتی اطلاعاتی

فهرست ارزیابی برای صفحات اینترنتی شخصی

بخش سوم: فهرست‌های منابع معتبر

نرم‌افزار پاورماکس 5/3

بخش چهارم: خلاصه کردن مطالب مفید

نرم‌افزار تلخیص‌گر کوپرنیک

فصل پنجم: انتشار اطلاعات

بخش اول: لایه‌بندی گزارش

بخش دوم: انتشار مطالب به کمک مایکروسافت آوت‌لوک

بخش سوم: انتشار و طبقه‌بندی مطالب

پیوست‌ها

پیوست اول: اطلاعات بیشتر در مورد ارزیابی اطلاعات

جستجو در جهت معکوس

پیوست دوم: منابع اطلاعاتی برگزیده

الف: پژوهش در مورد تهدید تروریستی

ب: پژوهش در مورد تهدید اطلاعات دشمن

پ: پژوهش در مورد تهدیدات جنایی

ت: تهدید پزشکی

د: پژوهش در مورد اطلاعات کشوری، نظامی و ژئوپلیتیک

ذ: اطلاعات نظامی و ژئوپلیتیک- با پیوستی در مورد روسیه

ه: مطالعه نقشه و زمین سنجی، بنادر و فهرست اسامی جغرافیایی فهرست اسامی جغرافیایی (پایگاه داده‌های اسامی مناطق جغرافیایی)

 

مقدمه

این کتاب که توسط ساکلانت[1] جمع‌آوری شده در مورد تشریح و توسعه مفهوم اطلاعات منبع آشکار[2] در قالب ناتو است، که سومین جلد آن منتشر شده است. اولین سری این کتابچه با عنوان مقدمه‌ای برای اطلاعات منبع آشکار به چاپ رسید. سری دوم شامل مقالاتی در مورد استفاده از اطلاعات منابع آشکار در راستای آماده‌سازی تولیدات اطلاعاتی از اینترنت می‌باشد. در تضاد با دو سری قبلی، این جلد سعی بر ارائه راهنمایی عملی برای به کارگیری منابع اطلاعاتی دارد. در حالی که بسیاری از مردم به اشتباه اینترنت را با کلیت منابع آشکار یکی می‌دانند، اما به عنوان منبعی مهم برای کارکنان اطلاعاتی محسوب می‌گردد. اینترنت در واقع رسانه‌ای اطلاعاتی است که اطلاعات در آن در جریان است تا خودش تنها یک مخزن اطلاعاتی باشد.

اینترنت در واقع جای شبکه‌های مجزای اطلاعاتی که به هم مربوط نیستند را گرفته است. اطلاعات تخصصی مانند: اطلاعات هوایی و دریایی و تمامی منابع منتشر شده در آن زمینه از طریق اینترنت قابل دسترسی است. این منابع اکثرا اطلاعات ارزشمند طبقه‌بندی نشده را ارائه می‌دهند. استفاده از سرویس‌های پخش اطلاعات مانند FACTIVA و LEXISNEXUS یا DIALOG نیازمند آموزش تخصصی می‌باشد که برای تطبیق منابع با اطلاعات، مورد نیاز بوده و خارج از حوزه این جلد می‌باشد. هدف این جلد از کتاب، چالش‌های موجود در اطلاعات به وجود آمده از اینترنت و اهداف اطلاعاتی است که شامل فصل‌های زیر می‌باشد و همچنین طبق چرخه اطلاعاتی طبقه‌بندی شده است.

فصل اول: بازبینی شبکه اینترنت: این فصل به تعریف شبکه جهانی اینترنت و چگونگی ایجاد و نحوه کارکرد آن می‌پردازد و برخی از زیرساخت‌های موجود در اینترنت را نیز تشریح کرده است.

فصل دوم: راهنمایی: اهمیت این موضوع را بررسی می‌کند که اطلاعات با آنچه ملزومات ماموریت‌هاست تطابق داشته باشد. فرآیند تحلیل و بررسی اجرای ماموریت که منجر به تامین ملزومات اطلاعاتی اولیه می‌گردد تشریح شده است.

فصل سوم: جمع‌آوری: این فصل با فرآیند برنامه جمع‌آوری اطلاعات با استفاده از منابع اینترنتی آغاز می‌شود و به بررسی راه‌کارها و ابزارهای جستجو می‌پردازد. در این فصل بحثی مختصر در مورد خطرات همراه با موارد رایج جستجو شده اطلاعاتی و به جا مانده در اینترنت صورت می‌گیرد.

فصل چهارم: پردازش: که متمرکز است بر روی چگونگی یک پارچه‌سازی داده‌ها و تبدیل آنها به اطلاعات مرتبط و قابل اعتماد گرفته شده از اینترنت که این بحث‌ با چگونگی تحلیل آنها آغاز می‌شود. تمامی اطلاعات به دست آمده بایستی ارزیابی شود. این بخش با تشریح ابزارهایی که به حفظ منابع تایید شده کمک می‌کنند به پایان می‌رسد.

این جلد با فصل پنجم با عنوان انتشار به پایان می‌رسد. این فصل برخی از مزایای انتشار را که از طریق تولید اطلاعات از منابع طبقه‌بندی شده حاصل می‌گردد، تشریح می‌کند. به طور اخص، مزایای استفاده از منابع آشکار برای حمایت از تولید اطلاعات نیز توضیح داده شده است. ضمیمه‌های این جلد شامل اطلاعاتی تفضیلی است. ضمیمه اول تحت عنوان «اطلاعات بیشتر در ارزیابی منابع»، راه‌کارهای نوینی را برای ارزیابی منابع اطلاعاتی به دست می‌دهد. ضمیمه دوم تحت عنوان «منابع اطلاعات برگزیده» توسط کارکنان اطلاعاتی فرماندهی کل آتلانتیک شرقی[3] تهیه شده و شامل نکاتی مفید جهت جستجو در اینترنت در مورد موضوعات رایج اطلاعاتی مرتبط با ناتو است.

بیشتر اطلاعات موجود در این جلد از منابع اینترنتی گرفته شده‌اند. این جلد همچنین شامل نوشته‌های مرتبط چاپ شده در زمینه اینترنت نیز می‌باشد. تلاش شده است تا اطلاعات داده شده در شکل کاربردی ارائه شود. موضوعات اضافی و مرتبط با متون اصلی به عنوان بخش تکمیلی معرفی نامه بهره‌برداری اطلاعات از اینترنت نیز ضمیمه شده است.



[1]- SACLANT

[2]- Open Source Intelligence (OSINT)

[3]- CINCEASTLANT

چهارشنبه, 07 تیر 1396 12:48

ارتش سایبری حوزه علمیه !

دبیرعلمی انجمن ارتباطات و تبلیغ حوزه:
حجت الاسلام مرتضوی هشترودی از عملکرد شورای عالی فضای مجازی انتقاد کرد و گفت: متأسفانه از زمان تأسیس شورای عالی فضای مجازی تاکنون، برنامه عملیاتی و اجرایی قابل لمسی از این شورا مشاهده نشده است.
به گزارش پایداری ملی، حجت الاسلام سید محمود مرتضوی هشترودی ، با بیان این که رهبر معظم انقلاب آینده نگر است و خود نیز می تواند آینده سازی کند، گفت: رهبر معظم انقلاب چندین سال است در زمینه اهمیت فضای مجازی سخنرانی های فراوانی کرده و فرمایشاتی نیز داشته اند اما متأسفانه مسؤولان حکومتی و دولتی اهمیتی برای آن قائل نشده اند.
 
دبیرعلمی انجمن ارتباطات و تبلیغ حوزه علمیه قم اضافه کرد: فضای مجازی امروزه به حقیقت تبدیل شده است زیرا به قدری گسترش پیدا کرده و دارای اهمیت شده که از مجاز خارج و به حقیقت رسیده است و تمام نوجوانان و جوانان حتی افراد مسن زمان طولانی را در فضای مجازی حضور دارند؛ امروزه فضای مجازی به مکان و زمان خاصی نیاز ندارد و در هرمکانی در دسترس است.
 
وی با اشاره به سخنان رهبر معظم انقلاب مبنی بر ضرورت آشنایی روحانیت با فضای مجازی خاطرنشان کرد: برخی از طلاب فعالیت های فراوانی در فضای مجازی دارند اما حضور آنها با توجه به هجمه هایی که در فضای مجازی وجود دارد بسیار ضعیف است بنابر این ضروری است هر طلبه با توجه به تخصص خود در فضای مجازی حضور داشته باشد.
 
مدیر مرکز مطالعات و تحقیقات اسلامی سروش حکمت رضوی اظهار داشت: فضای مجازی همانند زعفران است زیرا همان گونه که استفاده مناسب از زعفران دارای خاصیت فراوانی است اما استفاده بیش از حد آن، نارسایی قلبی ایجاد می کند فضای مجازی نیز دارای فایده و ضررهای فراوانی است؛ مدیریت موضوعات مطرح شده در فضای مجازی و افزایش سواد رسانه ای و سطح علمی طلاب ضروری است تا بتوان از این فضا برای تبلیغ دین استفاده کرد.
 
وی با بیان این که وظیفه حوزه علمیه قم تولید علم است نه ایجاد زیرساخت های فضای مجازی، گفت: برطرف کردن نیازهای فنی و مهندسی فضای مجازی بر عهده نهادهای دیگر است و ایجاد شورای فضای مجازی از سوی رهبر معظم انقلاب نیز جهت برطرف کردن نیازهای فنی است.
 
استاد حوزه علمیه قم ادامه داد: همان گونه که معمار و نجار مسجد و منبر را می سازند سپس حوزه علمیه مسؤولیت برگزاری نماز و مجالس علمی را برعهده می گیرد ایجاد زیرساخت ها و شبکه های مجازی وظیفه حوزه علمیه نیست اما حوزه علمیه وظیفه دارد نیازهای علمی فضای مجازی را برطرف سازد و تبلیغ را منحصر در مساجد و مدارس نکند.
 
وی در زمینه وظیفه حوزه علمیه برای آشنایی طلاب با فضای مجازی گفت: وظیفه حوزه علمیه آموزش و پژوهش است اما ضروری است در زمان هایی که وظیفه اصلی حوزه علمیه در حاشیه قرار نگیرد دوره های آموزشی مربوط به فضای مجازی را برای طلاب برگزار کند.
 
حجت الاسلام مرتضوی هشترودی ادامه داد: برای مقابله با تهاجم دشمن شناخت ابزار مورد استفاده دشمن و به کارگیری ابزار مناسب ضروری است؛ این که خداوند در قرآن کریم می گوید تمام قوا و اسب های ورزیده را برای مقابله با دشمن آماده سازید فقط مربوط به جنگ سخت نیست و امروزه فضای مجازی نیز میدان جنگ محسوب می شود بنابر این ایجاد لشکر سایبری از سوی حوزه علمیه یک ضرورت است البته یک طلبه در صورتی در فضای مجازی موفق است که پیش از هر چیزی آشنایی کامل نسبت به دین پیدا کند زیرا در غیر این صورت فضای مجازی برروی آنها تأثیر خواهد گذاشت.
 
وی در پایان خاطرنشان کرد: برای مقابله با تهاجم دشمن و تحول در فضای مجازی همکاری تمام نهادها لازم است؛ دانشگاه ها باید زیر ساخت های فضای مجازی را ایجاد و حوزه علمیه نیازهای علمی را برطرف سازد البته حوزه علمیه در زمینه ایجاد برخی شبکه های اجتماعی و ماهواره ای تلاش هایی داشته است اما نیازاست از آنها حمایت صورت گیرد؛ شورای عالی فضای مجازی نیز باید از حالت تشریفاتی خارج شود زیرا متأسفانه از زمان تأسیس این شورا تاکنون برنامه عملیاتی و اجرایی قابل لمس مشاهده نشده است.
چهارشنبه, 07 تیر 1396 12:42

اطلاعات ip هر فرد و ناظرانش !

آدرس IP شما هویت اینترنتی شماست. در سطح فضای وب شما با این هویت شناسایی می‌شوید و از همین طریق قابل رد‌گیری هستید؛ اما چه کسانی قادر به دیدن آدرس IP شما هستند و اگر آن را بدانند، چه کارهایی ‌می‌توانند انجام دهند؟

وب‌گردی و گشت و گذار در اینترنت شباهت بسیاری به گشت و گذار با یک خودروست؛ همانند همه خودرو‌ها افراد هم یک پلاک دارند که دیگران قادر به دیدن آن بوده و اگر لازم باشد، می‌توانند اطلاعات بیشتری را از همین مسیر به دست آورند.

در واقع آدرس IP مربوط به یک دستگاه به همین شیوه قابل تفسیر است، البته با یکسری تفاوت‌ها.

چه کسی میتواند IP شما را ببیند و با آن چه میکند؟

هنگامی که نرم‌افزارهایی مانند مرورگر‌ها به وب‌سایت‌ها متصل می‌شوند، ‌پشت صحنه یک یا چندین اتصال به سرور اتفاق می‌افتد که داده‌ها را از سرور‌ها دانلود می‌کنند که معمولا هدف از آن نمایش وب‌سایت در مرورگر است. این داده‌ها از جمله متن، تصویر، اسکریپت‌ها و سایر مواردی هستند که به مرورگر می‌گوید این وب سایت به چه شکل باید نمایش داده شود.

حال پاسخ اینکه چه کسی آدرس IP ما را در اینترنت می‌بیند، این است که هر اتصالی این آدرس را برای سروری که به آن متصل می‌شود، فاش می‌کند و البته شما هم می‌توانید آدرس IP سرور را بدانید.

چه کسی میتواند IP شما را ببیند و با آن چه میکند؟

همین مسأله در دیگر ارتباطات اینترنتی نیز درست است. یک Client برای ایمیل همچون Outlook یا Thunderbird به سرور Mail متصل می‌شو‌د و به همین ترتیب، هر ارتباط اینترنتی مستلزم شناسایی ‌هویت اینترنتی دو طرف ارتباط است. پس آدرس IP شما در هر ارتباط اینترنتی که هر کدام از دستگاه‌های شما برقرار می‌سازند، افشا می‌شود.

آدرس IP حاوی چه اطلاعاتی از شماست؟

دقیقا همانند پلاک یک خودرو، آدرس IP تنها هویت مالک اتصال را فاش می‌کند و نه هویت راننده را؛ به این معنا که اگر از منزل خود به اینترنت اتصال پیدا کرده‌اید، این به معنای افشا شدن هویت شخص شما نیست. شاید هر شخصی از منزل شما به اینترنت متصل شود!

در واقع آدرس IP اطلاعات عمومی را افشا می‌کند؛ برای نمونه، حاوی اطلاعات ISP شما و منطقه‌ای که در آن زندگی می‌کنید، است؛ البته اطلاعات بسیار جزئی دیگری از همین طریق قابل دریافت است، ولی معمولا IP شما اطلاعات کلی شما را افشا می‌کند. برای فهمیدن آدرس IP خود می‌توانید به سادگی عبارت IP Address را در گوگل جستجو کنید.

چه کسی میتواند IP شما را ببیند و با آن چه میکند؟

در واقع یک فرمول کلی در خصوص اطلاعات قابل افشا از طریق IP وجود دارد: هر شخص دیگری به جز ISP اطلاعات کلی از جمله نام ISP و منطقه برقراری ارتباط را می‌داند. ISP شما اطلاعات بسیار جزئی‌تر هویتی شما را نیز از طریق IP‌ دارد.

چهارشنبه, 07 تیر 1396 12:24

حفظ دستاوردهای شگفت خدایی !

دست آوردهای شگفت انگیز ماه رمضان !

 

فرصت یک ماه عبادت و بندگی در کمپ یک ماهه ی خدا، که دست آوردهای فراوانی از رحمت، برکت و مغفرت را برای انسان خاکی به ارمغان می آورد؛ نیازمند توجه و تلاشی جدی است تا اینکه حاصل و نتیجه 30 روز بندگی حق تعالی پرونده اش بسته نشده و ادامه داشته باشد.

علی بیرانوند- کارشناس حوزه
حفظ دست آوردهای ماه رمضان
 
 
هیچ انسان عاقلی به راحتی به خود اجازه نمی دهد که هر آنچه در سی روز تلاش و عبودیت به دست آورده را به خاطر سهل انگاری و تمایل به لذات ناپایدار دنیوی نیست و نابود کند. 

دست آوردهای کمپ یک ماه مناجات با خدا

به راستی اگر انسان هایی که توفیق حضور در ضیافت الهی را پیدا کرده اند، از حاصل یک ماه عبادت و بندگی در کمپ مناجات با خدا اطلاع داشتند، آرزو می کردند وقتی درهای آسمان در ابتدای این ماه باز می شود هیچ گاه به رویشان بسته نمی شد، و یا اینکه آرزو می کردند که این ضیافت الهی و آثار و برکات آن تا پایان عمرشان ادامه می داشت؛ کما اینکه در روایتی علامه مجلسی از پیامبراکرم(صلی الله علیه و اله) نقل می کند: «لَوْ یَعْلَمُ الْعَبْدُ مَا فِی رَمَضَانَ لَوَدَّ أَنْ یَكُونَ رَمَضَانُ السَّنَة؛[1] اگر بنده «خدا» مى‏ دانست كه در ماه رمضان چیست [چه بركتى وجود دارد] دوست مى ‏داشت كه تمام سال، رمضان باشد.»

در روایتی نقل شده است: «إِنَّ لِلَّهِ تَعَالَى فِی كُلِّ لَیْلَةٍ مِنْ شَهْرِ رَمَضَانَ عِنْدَ الْإِفْطَارِ سَبْعِینَ‏ أَلْفَ‏ أَلْفِ‏ عَتِیقٍ‏ مِنَ‏ النَّارِ»؛ خداوند در هر شب از ماه مبارک رمضان، هنگام افطار هفتاد هزار هزار شخص را که همه مستوجب آتش هستند از آتش نجات می ‌دهد، «فَإِذَا كَانَ آخِرُ لَیْلَةٍ مِنْ شَهْرِ رَمَضَانَ»؛ شب آخر ماه رمضان که می ‌شود، «أَعْتَقَ فِیهَا مِثْلَ مَا أَعْتَقَ فِی جَمِیعِهِ»؛ شب آخر ماه رمضان به مقدار تمام آنچه که در ماه رمضان از آتش نجات داده است، نجات می‌‌ دهد.

1- شکسته شدن دیوار گناه و شهوات: فرصت در زنجیر بودن شیاطین در این ماه، مجال نفس کشیدن در هوای پاک را به انسان ارزانی  می دارد، فرصتی که نتیجه آن برای مهمانان ضیافت الهی دوری از گناه و ترک شهوات حیوانی است، مهمانان هوشیار در این ضیافت الهی به خوبی از این فرصت استفاده می کنند، و به سفارش نبوی جامه عمل می پوشانند، و خود را از تباهی و گناه دور نگه می دارند: «أفضَلُ الأَعمالِ فی هذَا الشَّهرِ الوَرَعُ عَن مَحارِمِ اللّه ِعزوجل؛[1]برترینِ کارها در این ماه، پرهیز از حرام هاى الهى است.»

2- صفای  معنوی و پاکی قلب: یکی از آثار و برکات این کمپ پر فیض، نیایش و مناجات با خدا و توفیق مصاحبت و همراهی با آیات الهی است، فرصت طلایی که صفای معنوی و طهارت قلب را برای مهمانان الهی به دنبال دارد، در صحیفه سجادیه در توصیف این ضیافت الهی نقل شده است: «شَهْرَ رَمَضَانَ، شَهْرَ الصِّیَامِ، وَ شَهْرَ الْإِسْلَامِ، وَ شَهْرَ الطَّهُورِ؛[2] ماه رمضان، ماه روزه، ماه اسلام  و ماه پاك شدن و طهارت [قلب]است.»

3-نجات از آتش جهنم: یکی دیگر از دست آوردهای شگفت انگیز ماه مبارک رمضان، رهایی و نجات از آتش جهنم است. در روایتی نقل شده است: «إِنَّ لِلَّهِ تَعَالَى فِی كُلِّ لَیْلَةٍ مِنْ شَهْرِ رَمَضَانَ عِنْدَ الْإِفْطَارِ سَبْعِینَ‏ أَلْفَ‏ أَلْفِ‏ عَتِیقٍ‏ مِنَ‏ النَّارِ»؛ خداوند در هر شب از ماه مبارک رمضان، هنگام افطار هفتاد هزار هزار شخص را که همه مستوجب آتش هستند از آتش نجات می ‌دهد، «فَإِذَا كَانَ آخِرُ لَیْلَةٍ مِنْ شَهْرِ رَمَضَانَ»؛ شب آخر ماه رمضان که می ‌شود، «أَعْتَقَ فِیهَا مِثْلَ مَا أَعْتَقَ فِی جَمِیعِهِ»؛[3] شب آخر ماه رمضان به مقدار تمام آنچه که در ماه رمضان از آتش نجات داده است، نجات می‌‌ دهد.

4-گرفتن توشه یک ساله: از دیگر برکات ماه رمضان، قرارگرفتن در فرصت شب قدر و بهره مندی از توشه یک ساله است، «إِنَّا أَنْزَلْناهُ فی‏ لَیْلَةٍ مُبارَكَةٍ إِنَّا كُنَّا مُنْذِرینَ فیها یُفْرَقُ كُلُّ أَمْرٍ حَكیمٍ.»[دخان، آیات3و4] ما آن را در مبارك شبى نازل كردیم. ما بیم‏ دهنده بوده ‏ایم. در آن شب هر فرمانى بر حسب حكمت صادر مى‏ شود.»

مجمع البیان در ذیل این آیه شریف این چنین نقل می کند: ابن عبّاس و حسن و قتاده گفته ‏اند: یعنى: در شب قدر هر كار محكمى كه دیگر كم و زیاد ندارد، بیان شده تفصیل داده می شود، كه عبارت است از تعیین اجل‏ ها و تقسیم روزی ها و كارهاى دیگر تا شب قدر سال آینده.[4]

راه کار حفظ دست آوردهای ماه رمضان

1-مهارت تقوا و خویشتن داری: از جمله مهمترین و با ارزش ترین ابزارهای کار آمد که می تواند برکات و آثار ضیافت الهی را برای انسان مستدام و پایدار نگه دارد، بهره مندی از قوه تقوا و پرهیزکاری است. مهارت تقوا به انسان قدرت خویشتن داری می بخشد، به طوری که در مواجه با ناپاکی ها خود را نگه دارد، به طور کلیفلسفه روزه دست یابی به این مهارت و توانایی است؛ کما اینکه در قرآن کریم باری تعالی می فرماید: «یا أَیُّهَا الَّذینَ آمَنُوا كُتِبَ عَلَیْكُمُ الصِّیامُ كَما كُتِبَ عَلَى الَّذینَ مِنْ قَبْلِكُمْ لَعَلَّكُمْ تَتَّقُونَ؛[سوره بقره، آیه183] اى كسانى كه ایمان آورده‏اید، روزه بر شما مقرر شده است، همان گونه كه بر كسانى كه پیش از شما [بودند] مقرر شده بود، باشد كه پرهیزگارى كنید.»

2-حفظ ارتباط با خدا: ارتباط با خدای متعال و انس با آیات قرآن کریم و بهره مندی از فرصت نیایش و مناجات با خدا، نباید تنها به زمان خاصی از سال همچون ماه مبارک رمضان خلاصه شود، لذت حضور و انس با معبود، موجب می شود، وسوسه های اغواء کننده شیطان از انسان دور شده و انسان را از حربه های شیطان نجات دهد، کما اینکه باری تعالی در این خصوص می فرماید: «إِنَّ الَّذینَ اتَّقَوْا إِذا مَسَّهُمْ طائِفٌ مِنَ الشَّیْطانِ تَذَكَّرُوا فَإِذا هُمْ مُبْصِرُونَ؛[اعراف، آیه 201] كسانى كه پرهیزگارى مى‏كنند چون از شیطان وسوسه ‏اى به آنها برسد، خدا را یاد مى‏كنند، و در دم بصیرت یابند.»، این بصیرت و آگاهی که در اثر تقوای الهی و انس با معبود حاصل شده است می تواند انسان را از غفلت و تبعات شوم گناه و ناپاکی نجات دهد. 

3-صبر و اراده قوی: روزه تمرین صبر و استقامت است؛ صبر بر اطاعت خدا و دوری از گناه، انسانی که در آزمون یک ماه صبر بر طاعت موفق شده است، سعی می کند این پیروزی خود را با تقویت و نگهداری آن جشن بگیرد و ذره ای در آن خلل وارد نکند. این چنین شخصی لذت ترک گناه و هم صحبتی و ارتباط با معبود را خواهد چشید. 

سخن آخر

بدون شک ماه رمضان برای بسیاری از انسان ها برکات و آثار پنهان و آشکاری را به دنبال دارد و این انسان های هوشیار و زیرک  هستند که لذت با خدا بودن و ترک گناه را تنها در یک ماه خلاصه نمی کند و شیرینی های معنوی و الهی آن را در سرتاسر عمر خود جستجو می کنند. 

پی نوشت ها:

[1]. بحار الانوار(ط-بیروت) ج 93، ص 346، ح 12. 

[2]. الصحیفة السجادیة، ص186، نیایش44. 

[3]. إقبال الأعمال (ط - القدیمة)، ج‏1، ص261. 

[4]. ترجمه مجمع البیان فی تفسیر القرآن، ج‏22، ص289. 

آیا می شود برای کافر دعای خیر کرد؟

 

آیا با توجه اینکه طلب مغفرت برای کفار نمیشه کرد، دعای خیر هم نمیشه انجام داد برای کفار؟

بخش قرآن تبیان
دعای خیر

 

دعا خیر و استغفار کردن برای کفار و مشرکین تا زمانی که امید هدایت در مورد آنها برود اشکال ندارد اما پس از آن که یقین حاصل شد که افراد مذکور عامدا با حق مخالفت می کنند و پس از اتمام حجت، ایمان نمی آورند ،در این صورت نباید برای آنان دعا و استغفار کرد .

خداوند می فرماید: « برای پیامبر و مومنان شایسته نیست که برای مشرکان ( از خداوند ) طلب آمرزش کنند ، هر چند از نزدیکانشان باشند ، پس از آنکه برای آنها روشن شد که این گروه اصحاب دوزخند.» (توبه، 113)

طبق این معنا مسلمانان می توانند برای دوستان و بستگان مشرکشان مادام که در قید حیاتند و امید هدایت آنها می رود استغفار و دعا کنند ولی پس از آنکه دانسته شد که امیدی به هدایت آنها نیست و در حال #کفر و شرک از دنیا رفتند دیگر نباید برای آنها دعا و استغفار کرد. (تفسیر_نمونه ج8 ص160)

در روایتی نقل است که امام کاظم علیه السلام فرمود: «مانعی ندارد که برای طبیبی نصرانی (تا زمانی که امید هدایت در او باشد ) دعا کنید ( اما اگر آن نصرانی عامدا با حق و حقیقت مخالفت کرده باشد) دعای شما برای او نفعی ندارد و خداوند آن را مستجاب نمی کند. (الکافی ج2 ص650) (وسائل_الشیعه ج7 ص118) 

قرآن می فرماید: « استغفار ابراهیم برای عمویش ( آذر ) به خاطر وعده ای بود که به او داد اما هنگامی که برای او آشکار شد که او دشمن خداست از او بیزاری جست و برایش استغفار نکرد.» (توبه 114)

از این آیه نیز به خوبی استفاده می شود که #ابراهیم نبی انتظار داشت که آزر از این طریق جذب به سوی ایمان و توحید شود و استغفار و دعای او نیز در این حقیقت این بود که خدایا او را هدایت کن و گناهان گذشته او را ببخش اما هنگامی که عداوت و دشمنی آزر برای ابراهیم محرز شد و در همین حالت چشم از دنیا بست دیگر جایی برای هدایت او باقی نماند و استغفار و دعای  خود را برای او قطع کرد .

در روایتی نقل است که امام کاظم علیه السلام فرمود: «مانعی ندارد که برای طبیبی نصرانی (تا زمانی که امید هدایت در او باشد ) دعا کنید ( اما اگر آن نصرانی عامدا با حق و حقیقت مخالفت کرده باشد) دعای شما برای او نفعی ندارد و خداوند آن را مستجاب نمی کند. (الکافی ج2 ص650) (وسائل_الشیعه ج7 ص118)


منبع:

کانال تلگرام پرسمان اعتقادی

چهارشنبه, 07 تیر 1396 11:29

مدیری استراتژیک شدن !

  
راه های تبدیل شدن به یک مدیر استراتژیک

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مترجم: سیدحسین علوی لنگرودی
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

در دنیای پرتکاپوی امروز که خلاقیت و نوآوری حرف اول را می‌زند، رقابت سختی بین مدیران و رهبران برای متمایز شدن از دیگران و تبدیل شدن به مدیران استراتژیک و رهبران تاثیرگذار در جریان است به طوری که هر مدیری می‌کوشد با استفاده از ترفندها و رویکردهای متفاوتی در قلب مشتریان، سهامداران و کارکنانش نفوذ کند و خود را به‌عنوان عاملی تعیین‌کننده در پیشبرد اهداف سازمانی معرفی کند. در این میان برای تبدیل شدن به یک مدیر استراتژیک و موثر راهکارهایی وجود دارد که شاید در کتاب‌های درسی و کلاسیک مدیریت نتوان آنها را پیدا کرد. در ادامه به چند مورد از این راهکارهای عملی و کاربردی اشاره خواهد شد.

 

بر بیش از یک رشته تسلط یابید

در گذشته طبق نظر برخی از کارشناسان، افرادی که نمی‌توانستند رهبر استراتژیک شوند، از رده خارج مي شدند و افرادی که می‌توانستند این کار را انجام دهند پاداش مي‌گرفتند. اما مساله اینجا بود که این رهبران شکست خورده قبلا به‌عنوان رهبران تاکتیکی رده پایین‌تر عملکرد موفقی داشته‌اند، اما نتوانستند آن موفقیت‌ها را به سطح بالاتر منتقل کنند.  به همین دلیل بود که چند سال پیش از من خواسته شد علت این مساله را تحلیل کنم و راه حلی ارائه کنم که به رهبران تاکتیکی موفق کمک کند قبل از آنکه در معرض موقعیت‌های شغلی عالی قرار بگیرند، نقاط ضعف خود و اصل مشکل را درک کنند و آنچه نیاز دارند انجام دهند تا در آینده مدیران ارشد موفقی باشند. به‌طور کلی در سطوح بالا، رهبراستراتژیک باید به‌طور دائم در تعامل با سایر متخصصان در خارج از سازمان باشد و نظارت مستقیمی روی تمام زیر دستان خود اعمال کند.  چنین مدیری نیاز دارد با ماموران دولتی، رسانه، مدیران شرکت‌های رقیب و حتی ماموران و مدیران در سایر کشورها مواجه شود. به علاوه، بسیاری از زیردستان رهبر سازمان در سطوح مختلف، دانش و تخصص فنی فراوانی در زمینه‌هایی دارند که او، اطلاعات و تجربه کمی در آن زمینه‌ها دارد. بنابراین می‌تواند از دیگران چیز‌های بسیاری بیاموزد.

 

ارتباط با سایر رشته‌ها را گسترش دهید

شاید بازی کودکانه تلفن بازی را به یاد بیاورید که در آن کودکان دایره وار دور هم نشسته و نفراول رازی را در گوش هم شاگردی سمت راست خود زمزمه می‌کرد و او هم آن را به نفر بعدی منتقل می‌کرد و همین‌طور تا آخر. نکته جالب در اغلب موارد این است که رازی که در نهایت بیان می‌شود، تفاوت چشمگیری با آن چیزی دارد که در ابتدا بیان می‌شد. در اغلب موارد داستانی که بازگو می‌شود هر بار متفاوت تر از آن چیزی بود که برای نفر اول خوانده می‌شود به طوری که در آنها مثلا مردها زن می‌شوند، شغل‌ها تغییر می‌کردند و حتی شکل کلی داستان نیز تغییر می‌کرد. در پایان این تمرین هم همه شرکت‌کنندگان به دشواری انتقال یک پیام ساده بر سطوح مختلف مدیریتی واقف می‌شوند. جالب‌تر آنکه این دشواری در صورت متفاوت بودن تخصص‌ها و رشته فعالیت مدیران بیشتر می‌شود.

برنامه‌ای که در اینجا برای تبدیل مدیران به رهبران استراتژیک ارائه شده، چندان پیچیده نیست و در نتیجه این برنامه را هر مدیری می‌تواند به راحتی اجرا کند. عنصر اصلی در این میان عبارت است از اینکه برای تبدیل شدن به یک رهبر استراتژیک باید خلاقیت داشته باشید و برای نیل به این هدف باید شروع به تفکر و عمل استراتژیک کنید. این موقعیت خوبی است تا براساس علایق تان مسیری را انتخاب کنید که به خاطر جنبه‌های اصلی حرفه خود آنها را نادیده می‌گرفتید. زیاد مهم نیست حوزه تخصص شما چه باشد. باید در زمینه دیگری متخصص شوید که با آنچه انجام می‌دادید فاصله داشته باشد. این مساله ابتدا، شاید کمی غیرطبیعی به نظر برسد و ممکن است وقت و انرژی زیادی را صرف آن کنید، اما بدانید که شما در آنچه انجام می‌دهید آنقدر صلاحیت‌دارید که هر چیز جدیدی را که در حوزه دیگری می‌آموزید، به دانسته‌های پیشین خود مرتبط سازید.

 

هر روز مطالعه کنید

اولین عنصر فرعی و مکمل برای آنکه یک متفکر استراتژیک شوید مطالعه کردن است. پس توصیه می‌‌شود که عادت مطالعه روزانه را بسط دهید. البته نیازی نیست زمان طولانی باشد و 30دقیقه مطالعه کافی است. علاوه‌بر این، نباید تنها به خواندن کتاب‌های عمومی مدیریت و تخصصی بازرگانی اکتفا کنید، بلکه کتاب‌های عمومی در زمینه تاریخ، سیاست، اقتصاد، موضوعات اجتماعی و غیره و حتی کتاب‌های علمی تخیلی را نیز بخوانید. یک مدیر استراتژیک کسی است که به جدیدترین و نوآورانه‌ترین روش‌های انجام کار آگاهی دارد و آنها را به زیردستانش منتقل می‌کند. چنین مدیری می‌تواند به تکیه گاه مطمئنی برای کارکنان و پاسخگویی به نیازهای فکری شان تبدیل شود. تبدیل شدن مطالعه به یکی از عادات روزمره مدیران مزیت دیگری نیز دارد و آن اینکه مطالعه می‌تواند به بخشی از فرهنگ سازمانی تبدیل شود و کارکنان نیز به سمت مطالعه و به روز رسانی اطلاعات و دانسته‌های خود گرایش پیدا می‌کنند.

 

نوشتن را شروع کنید

برای پیشرفت کردن در کارتان لازم است دست به قلم شوید. اما ممکن است بپرسید که در مورد چه باید نوشت؟ پاسخ این است که درباره هر چیزی که دوست دارید. برای شروع نخستین موضوع را از یکی از کتاب‌هایی که جدیدا خوانده‌اید انتخاب کنید. بدانید که هرچه بیشتر بنویسید بهتر است. اگر فراتر بروید و آنچه را که می‌نویسید به چاپ برسانید، بهتر است. یک مثل قدیمی است که می‌گوید تا وقتی چیزی ننویسید، واقعا آن را درک نمی‌کنید، پس نوشتن سبب بالا رفتن درک شما از موضوعات می‌شود. بسیاری از مدیران و رهبران بزرگ و تاثیرگذار جهان عادت به نوشتن دارند و کتاب‌ها و مقالات متعددی را منتشر می‌کنند، آن هم نه به خاطر انگیزه‌هایی همچون شهرت یا رقابت کردن با همقطارانشان، بلکه به خاطر متمرکز کردن افکار و تشریح آینده‌ای که قصد ساختنش را دارند.

 

منبع: مجله Strategic Management

دوشنبه, 05 تیر 1396 23:59

ویژگیهای یک معلم خوب (1تا 10)

 ویژگیهای یک معلم خوب

 

 

۱. دلسوز بودن

 

معلمان خوب،

 صبور،

 بادرایت

 و مهربان و دلسوز هستند.

 

 آن‌ها می‌توانند خود را جای دانش آموزان خود قرار داده و تصور کنند که آن‌ها به چه چیزی فکر می‌کنند یا چه احساسی دارند.

 پس می‌توانند از قبل پیش‌بینی کنند که دانش‌آموزشان برای یادگیری و پیشرفت به چه چیزی نیاز دارد.

 

 وقتی دانش‌آموز به سختی یاد می یرد و یا سرگرم درگیری و کشمکش با دیگران است، معلم خوب، ناامید نمی شود و از اظهارنظر تحقیرآمیز که فقط اوضاع را بدتر می‌کند، خودداری می کنند.

 

 معلمان خوب می‌دانند که آنچه آن‌ها را از سایرین متمایز می‌کند، این است که آن‌ها با تمام وجود و از صمیم قلب برای بچه‌ها درس می‌دهند.

 

 معلم خوب

 

۲. پرشور بودن

 

 معلمان خوب در مورد خیلی از مسائل، شور و حرارت خاصی دارند: مثلاً در ارتباط با یادگیری، محتوای انتخاب‌شده، هنر تدریس و کلیت زندگی.

 

 با اینکه به‌راحتی نمی‌توان سطح بالایی از شور و اشتیاق را در بلندمدت حفظ کرد، اما معلمان برجسته از قبل روش‌هایی را در نظر می‌گیرند که با استفاده از آن عشق به کار و دنیای آموزش و خلاصه انگیزش خود را در دل زنده نگه‌دارند.

 

 وقتي آتان تدریس را آغاز می کنند، با انرژی و اشتیاق فراوان کلاس را شروع و به اوج رسانده و پایان می بخشند.

 

 

 چنین حسی باعث می‌شود که یادگیری جذاب تر و مهیج‌تر شود.

 

 معلم خوب

 

۳. سرسخت و سخت کوش بودن

 

 معلمان خوب هیچ‌گاه نمی‌توانند دست از تلاش بردارند.

 

 به همان اندازه که کار در بعضی مواقع سخت می‌شود، معلمان خوب می‌دانند که سخت‌کوشی و تعهد آن‌ها به انجام درست‌ کار، نیروی محرکه‌ای است که تمام امورات کلاس درس را هدایت می‌کند.

 

 در حقیقت معلم خوب انگیزه ای فراتر و بالاتر از مادیات مد نظر دارد؛ تا جایی که تغییر در آن، تلاش وی را تغییر نمی دهد.

 

 

 معلم_خوب

 

۴. آمادگی مواجهه با چالش‌ها

 

  معلمان خوب نمی‌توانند به‌راحتی از برآورده ساختن اهداف یادگیری دانش آموزان خود مأیوس شده و دست بکشند.

 

  آن‌ها باید این آمادگی را داشته باشند که با موانعی در سر راه خود برخورد کنند و درعین‌ حال باید در تمرکز بر اهداف کوتاه‌مدت و بلندمدت خود، مصمم باشند.

 

  به‌علاوه، معلمان خوب، ماهیت دشوار شغل تدریس را به‌عنوان بخشی جدایی‌ناپذیر از مسیر شغلی خود پذیرفته‌اند.

 

 

معلم_خوب

 

۵. نتیجه گرا بودن

 

معلمان خوب از طریق

 

 ارزیابی‌های آموزنده،

 به‌کارگیری آخرین فنون تعلیم و تربیت

 رعایت اولویت ها

 توجه به جزئیات

و اراده قوی خود،

 

از تمام ابزارهای مشروع و مقبولِ در اختیار خود به‌منظور کمک به دانش آموزان در دستیابی به اهدافشان استفاده می‌کنند.

 

  همچنین برای معلمان بسیار اهمیت دارد که اعمالشان نتیجه بخش و اثرگذار بوده و همواره به دنبال جدیدترین ابتکارات آموزشی باشند.

 

 وقتی سخت‌کوشی آنان برای پیشرفت دانش آموزان، مثمر ثمر واقع می‌شود، این معلمان جان تازه‌ای گرفته و بیش‌از پیش به مأموریت خود به‌عنوان معلم پایبند می‌شوند.

 

 معلم_خوب

 

۶. خلاق و کنجکاو بودن

 

  معلمان توانمند ماهیت پویای تدریس در کلاس را پذیرفته‌اند و در برابر آن مقاومت نمی‌کنند.

  آن‌ها با فکر کردن در خارج از چارچوب و شجاعت به خرج دادن در به‌کارگیری تکنیک‌هایی که قبلاً امتحان نشده‌اند، در زندگی دانش آموزان خود تغییر ایجاد می‌کنند.

 

  این دسته از مدرسان، نه‌تنها این کار را خسته‌کننده و مأیوس‌کننده نمی‌دانند، بلکه از مواجهه با دنیای ناشناخته‌ها و معماهایی که در هر سال تحصیلی پدیدار می‌شوند، لذت می‌برند چرا که آن‌ها از مهارت‌های خلاقانه حل مسئله خود به شیوه‌ای جدید و به‌طور مستمر استفاده می‌کنند.

 

 معلم_خوب

 

۷. خوش‌بین و مثبت نگر بودن

 

  حتی فکرش را هم نکنید که جزء آن دسته از معلمانی باشید که همیشه نیمه‌خالی لیوان را می‌بینند.

 

  مفهوم پیش‌گویی کامبخش (self-fulfilling prophecy) نقش مهمی را تدریس ایفا می‌کند زیرا این انتظارات معلمان است که نتایج و دستاوردهای دانش آموزان را تعیین می‌کند.

 

 به‌عبارت‌دیگر، معلمان خوب می‌دانند که دانش آموزان آن‌ها فقط تا زمانی موفق می‌شوند که از آن‌ها حمایت شده و باور شوند.

 

  این معلمان با مطرح کردن خواسته‌های خود از هر دانش‌آموز در بالاترین سطح از انتظارات، موفقیت او را خیلی زودتر از آنکه واقعاً محقق شود، مجسم می‌کنند.

 

  این یکی از خصلت‌های آسمانی معلم خوب است.

 

 معلم_خوب

 

۸. با نشاط بودن

 

 در زندگی کاری یک معلم، چیزی به نام یک روز معمولی وجود ندارد.

 

 به همین دلیل، معلمان خوب هر روز خود را با ذهن باز و حس شوخ‌طبعی آغاز می‌کنند.

 

  آن‌ها هیچ‌گاه به خاطر موانع بزرگ و کوچکی که بر سر راهشان قرار دارد، مأیوس نمی‌شوند.

 

 با اینکه عوامل متعددی وجود دارد که بر هر دقیقه از روز کاری آن‌ها تأثیر می‌گذارد، آن‌ها به‌اندازه کافی قوی بوده و با لبخند در مقابل این مشکلات از خود انعطاف نشان دهند.

 

معلم_خوب

 

۹.چشاننده مزه موفقیت و طعم پیروزی

 

  معلم خوب آنچنان پشت و پناه شاگردش است که شکست وی را شکست خویش می پندارد، با شاگردش همدردی می کند و او را کمک می کند تا از شکستش نتایج خوبی بگیرد.

 

  او مصمم است شرایطی برای موفقیت و چشاندن طعم پیروزی برای شاگردش مهیا کند تا خودباوری او زیاد شود.

 

 

 معلم_خوب

 

۱۰.به یاد آورنده خوبی و فراموش کننده بدی شاگرد

 

  از جمله تعالیم جناب لقمان به پسرش این بود که بدی دیگران را فراموش کن.

 

  معلم خوب ایرادها، نقص ها و ناکامی های شاگرد را منضم به او در نظر نمی آورد.

 

  او با ذکر شاگردش در موقعیتهای مختلف، خوبی های او را به یاد می آورد و می بیند نه تنها بدی ها را.

 

 

 

مزایا و معایب اموزش الکترونیک


آموزش در کلاس درس شخصی تر و تعاملی تر به نظر می رسد، اما آموزش الکترونیک مزایایی دارد که نمی توان از آن چشم پوشید.برای مثال راحتی و قابل استفاده بودن آن در هر محیط، ویژگی هایی  استثنایی هستند.

 

مزایا و معایب اموزش الکترونیک

 

دسترسی به اینترنت علاوه بر مزایایی چون دانلود، ارتباط با دوستان و جستجو، یک مزیت بزرگ دارد، آموزش الکترونیک!

همه ما این روزها به اینترنت دسترسی داریم و از آن برای انجام کارهایی نظیر جستجو، دانلود، به روز کردن برنامه ها، ارتباط و پیام رسانی  استفاده می کنیم. اما آیا می دانید یکی از مزایای اینترنت اموزش است؟ بله شما می توانید از طریق اینترنت آموزش ببینید و حتی مدرک تحصیلی هم دریافت کنید. به راستی باید گفت، با پیشرفت فن آوری، امروزه ناممکن ها هم ممکن شده اند.

 

آموزش مبتنی بر اینترنت ، امروزه به آموزش الکترونیک معروف شده است.این مدل آموزشی در کل شامل آموزش از طریق دوره هایی که از طریق اینترنت در اختیار شما قرار می گیرد تشکیل شده است. سخنرانی های انلاین، ای میل ها و کنفرانس های ویدئویی همگی از طریق اینترنت ممکن هستند.اینکار باعث می شود شرکت کنندگان نظرات خود ارائه کنند و راجع به آن بحث و تبادل نظر بپردازند. همچنین صفحاتی را به عنوان منبع در اختیار مشارکت کنندگان قرار می دهند تا همگی از آن بهره ببرند. یکی از مزایای دسترسی به صفحات اینترنتی این است که آنها خود دارای لینک هایی به مراتب بهتر و مهم تر هستند و می توان از آنها به عنوان منابع آموزشی استفاده نمود.

شما زمان ندارید که به دانشگاه بروید، قبلا این یک معضل بزرگ برای علاقمندان به تحصیل بود.اما امروزه از طریق آموزش الکترونیک شما می توانید از زمان های بلا استفاده خود برای آموزش و گرفتن مدرک تحصیلی استفاده کنید. حتی می توانید زمان کلاس ها و دوره ها را خود انتخاب کنید و از دوره های متعدد آموزشی بهره ببرید. دیگر نیازی نیست صبح زود از خواب بیدار شوید، اموزش ها همیشه در دسترس شما هستند. یک دوره مبتنی بر اینترنت معمولا شامل درس های دوره، زمان مورد نیاز، مقالات و ارائه های مرتبط و ابزار ارتباطی می شوند.

 

مزایا و معایب اموزش الکترونیک

 

در گذشته زمان مورد نیاز برای تحصیل و شرکت در کلاس های دانشگاه یک معضل برای افراد شاغل بود، با آموزش الکترونیک می توانید با وجود یک کارمند تمام وقت بودن، تحصیلات خود را ادامه دهید.

اما جدای از این مزایا، آیا این دوره ها محدودیت هایی نیز دارند؟ بگذارید نگاهی به مزایا و معایب این دوره ها داشته باشیم.

 

 

 

 

 

 

مزایای اموزش الکترونیک

1. شما می توانید به لینک های متعددی در فرمت های گوناگون در موضوع مورد نیاز خود دسترسی داشته باشید.

2.  آموزش الکترونیک  یک راه موثر برای یادگیری از طریق اینترنت است.

3. به خاطر راحتی و منعطف بودن آن، منابع  از هر جایی و در هر زمانی در دسترس هستند.

4. هرکسی، از دانشجوی نیمه وقت تا کارمند تمام وقت، می تواند از این اموزش بهره ببرد.

5. آموزش مبتنی بر اینترنت آموزشی مستقل و تعاملی ارائه می کند.

6. از آنجایی که شما به اینترنت دسترسی کامل دارید، می توانید در هر زمان و در هر مکانی تمرین کنید.

7. شما به هیچ دستیار یا استادی وابسته نیستید.

8. هیچ قانون سخت  و خاصی درباره آموزش وجود ندارد، حتی اخر هفته ها نیز می توانید آموزش ببینید و تمرین کنید.

9. از طریق چت ها و بحث های گروهی ، می توانید اموزش های خود را با سایرین به اشتراک بگذارید و یا سوالات خود را پاسخ دهید.

10. با استفاده از آموزش های ویدئویی می توانید بهتر اموزش ببینید و حتی از ابتدا دوباره و دوباره اموزش ها را بازبینی کنید.

 

معایب اموزش الکترونیک

خوب، باید گفت به معایب زیادی درباره اموزش الکترونیک اشاره نشده است. یکی از بزرگترین این معایب این است که شما فقط از نظر تئوری اموزش می بینید و خبری از کاربرد عملی این آموزش ها نیست و در عمل تفاوت و مشکلاتی بروز خواهند کرد. تجربه آموزش رو در رو را از دست می دهید که این ممکن است برای بعضی از فراگیران مشکلاتی ایجاد کند.

1. بسیاری از ابزارهای آرزیابی آنلاین به سوالات محدودی، محدود شده اند و آسان هستند.

2. در مورد امنیت دوره های آموزشی سوالاتی مطرح شده است.

3. مسئولیت نوشتاری مقالات دانشجویان جای سوال دارد چرا که وقتی دانشجو را نمیبییم هر کسی می تواند به جای وی کار پژوهشی انجام دهد.

4. ارزیابی های کامپیوتری بیشتر تمایل به دانش محوری دارند تا عمل- محوری.

البته بحث درباره ی این مزایا و معایب از حوصله این مقاله به دور است، اما اکثر معایبی که در منابع ذکر شده اند در آموزش های حضوری نیز اتفاق می افتند. امروزه سیستم های آزمون و طراحی آزمون ویژه آموزش الکترونیک طراحی شده اند که در آن ها اساتید سوالات خود را طرح می کنند و از سوالات پیش ساخته خبری نیست. همچنین بعضی دوره ها به صورت حضوری – الکترونیک انجام می شود که در آنها امتحان و ارزیابی دوره ها حضوری انجام می شود.

درباره کار پژوهشی دانشجویان نیز اگر ارتباط بین دانشجو و استاد در دوره ارتباطی مبتنی بر آگاهی و دوستی باشد، دانشجویان با علاقه و اشتیاق حاضر به انجام کار و تکالیف خواهند بود و از تقلب خبری نخواهیم شنید.

با مشاوره با طراحان دوره های آموزشی، سعی کنید دوره های مناسب و بهتری صرف نظر ازاین معایب ایجاد کنید.

 

منابع:

elearningindustry.com

advantages-and-disadvantages-of-elearning

authenticity of a particular student's work

بخش آموزش الکترونیکی سایت تبیان، تهیه : سید خاموشی

یکشنبه, 04 تیر 1396 16:31

صفحه نمایش یا صفحه کتاب !؟

آیا ما از صفحه نمایش کمتر یاد می گیریم؟ (1)

به نظر شما مطالعه یک موضوع از روی نسخه چاپی با مطالعه آن از روی صفحات دیجیتالی تاثیری بر یادگیری دارد؟ شما با کدام یک راحت ترید؟ در این مقاله قصد داریم تا نتایج تحقیقات به دست آمده در این خصوص را با شما به اشتراک گذاریم...

 

بخش وسیعی از آموزش ها توسط خواندن و شنیدن حاصل می شود، منطقه ای مربوط به زبان در مغز وجود دارد که باید کلمات را تفسیر کند. زمانی که لغات به حس بویایی یا بینایی مرتبط می شود مثلا لغاتی مانند ذرت بوداده یا آسمان تاریک، مناطق خاصی در مغز برای فهم آنها فعال می شوند، طی 20 سال گذشته، محققان شروع به پژوهش بر روی این مهم کرده اند که آیا فراگیری متون بر روی صفحه نمایش دیجیتال، برای مغز ما متفاوت از متون در صفحات چاپی است؟ 

 

آیا ما از صفحه نمایش کمتر یاد می گیریم؟ (1)

 

پیش از آنکه به بررسی نتایج پژوهش و پاسخ به این پرسش بپردازیم، اجازه دهید بپرسیم که شما چه حدس می زنید؟ با توجه به تجربه شخصی خودتان در مورد مطالعه از روی نسخه های چاپی و یا دیجیتالی، به نظر شما تاثیر صفحه نمایش دیجیتال در درک محتوا کمتر است؟

پرسش: آیا صفحه نمایش دیجیتال درک فرد را از آموزش کاهش می دهد؟ با کدام پاسخ بیشتر موافقید؟

1) نه، صفحه نمایش دیجیتال درک ما را از محتوا کاهش نمی دهد مگر نحوه نگارش بر روی آن تاثیر داشته باشد.

2) بله، صفحه نمایش دیجیتال درک ما را از محتوا کاهش می دهد ، بدون توجه به نحوه نگارش.

 

چگونه به این پرسش پاسخ دهیم؟

قبل از اینکه بتوانیم به تحقیق در مورد کاهش یا عدم تاثیر صفحه نمایش دیجیتال بر درک محتواهای آموزشی بپردازیم باید تعیین کنیم چگونه نتایج را اندازه گیری خواهیم کرد؟ برای شروع باید بدانم که ما چگونه یک مطلب مطالعه شده را درک می کنیم؟ برخی سوالات که شاید ما را به هدفمان نزدیک کنند از این قرارند:

آیا مردم آنچه را که می خوانند (یا می شنوند) درک می کنند؟

آیا مردم اتفاقات حساس و بحرانی را راحت تر به خاطر می آورند؟

آیا افراد آنچه را انجام می دهند ( یا به خاطر می سپارند) که از آن ها خواسته می شود؟

گام بعدی انتخاب معیارهای پاسخ به این پرسش هاست. جدول 1 سه پرسش و راه هایی برای پاسخگویی به این سوالات را نشان می دهد.

آیا ما از صفحه نمایش کمتر یاد می گیریم؟ (1)

 

بخش وسیعی از آموزش ها توسط خواندن و شنیدن حاصل می شود، منطقه ای مربوط به زبان در مغز وجود دارد که باید کلمات را تفسیر کند. زمانی که لغات به حس بویایی یا بینایی مرتبط می شود مثلا لغاتی مانند ذرت بوداده یا آسمان تاریک، مناطق خاصی در مغز برای فهم آنها فعال می شوند.

محققان عموما بیش از یک راه برای پاسخ به یک سوال را امتحان می کنند، و بررسی می کنند که آیا پاسخ های دریافتی از روش های مختلف مشابه است؟ این نکته triangulating  داده نامیده می شود. این امر به آنها کمک می کند تا از واقعب بودن اطلاعات خود اطمینان حاصل کنند، و از گرفتن پاسخ های شانسی اجتناب می شود. شما چه راه های دیگری را برای پاسخ به این پرسش پیشنهاد می کنید؟

این مطالعه همچنین نیازمند تعیین کسی است که نتایج آن را اندازه گیری خواهد کرد، مهم است که مخاطب شما چه کسی است و از چه دیدی به موضوع می نگرد؟

 

آیا ما از صفحه نمایش کمتر یاد می گیریم؟ (1)
 

به طور مثال، فردی که قرار است این سنجش را انجام دهد، فردی از سازمان شماست که در دوره های آموزشی شرکت کرده که به بهبود مهارت های شغلی او در کار کمک کرده و فردی است که فکر می کند که نسخه های چاپی به طبیعت آسیب می رسانند! و از نسخه چاپی استفاده نمی کند، نکته مهمی است که تفاوت پاسخ ها را بین افرادی که خواندن نسخه چاپی را بر استفاده از صفحه نمایش ترجیح می دهند مشاهده کنید.

منابع:

https://www.td.org/Publications/Blogs/Science-of-Learning-Blog/2016/12/What-Do-You-Know-Do-We-Learn-Less-from-Screens

Dillon, A. (1992) Reading from paper versus screens: a critical review of the empirical literature. Ergonomics, 35(10), 1297-1326. https://www.ischool.utexas.edu/~adillon/Journals/Reading.htm  

 

 

آیا ما از صفحه نمایش کمتر یاد می گیریم؟ (2)

 

ما می دانیم که خواندن دیجیتال متفاوت از خواندن بر روی کاغذ است! پژوهش ها نشان داده که صفحه نمایش دیجیتال درک فرد را از محتوای ارائه شده کاهش می دهد، به بیانی تاثیر مطالعه از روی کاغذ بسی بشتر است! حال مشکل کجاست؟ این تفاوت از چه ناشی می شود؟

 

در مطلب قبل پرسشی مطرح شد بدین ترتیب که:

پرسش: آیا صفحه نمایش دیجیتال درک فرد را از آموزش کاهش می دهد؟

1) نه، صفحه نمایش دیجیتال درک ما را از محتوا کاهش نمی دهد مگر نحوه نگارش بر روی آن تاثیر داشته باشد.

2) بله، صفحه نمایش دیجیتال درک ما را از محتوا کاهش می دهد ، بدون توجه به نحوه نگارش.

سه سوال پژوهشی برای پاسخ به این سوال مطرح شد و هر سوال پژوهشی را دو سنجه (سوال ریزتر) مورد سنجش و ارزیابی قرار می داد)، عنوان شد که پژوهشگران طرق دیگری را نیز جهت اطمینان از صحت رسیدن به پاسخ های صحیح مورد سنجش قرار می دهند. در ادامه بخوانید ... 

 

صفحه نمایش دیجیتال و آموزش:

نتایج به دست آمده از تاثیرات صفحه نمایش بر میزان یادگیری افراد بسیار متفاوت است، دلیل این تفاوت، پیچیدگی موضوع مورد بررسی است. از طرق متعدد این موضوع مورد بررسی قرار گرفته است و پژوهشگران از رشته های مختلف این سوال را بررسی نموده اند و جالب است که این پیچیدگی ناشی از دیدگاه های متفاوت پژوهشگران حوزه های مختلف علم است! هر یک از حوزه های علمی به نحوی به موضوع می نگرند و اگر در این نکته دقیق شوید خواهید دید که این بسیار جای انتقاد دارد.

 

آیا ما از صفحه نمایش کمتر یاد می گیریم؟ (2)

 

حال به بحث در خصوص نتایج پژوهش های مختلف خواهیم پرداخت.

ما می دانیم که خواندن دیجیتال متفاوت از خواندن بر روی کاغذ است! و شخصا بر این باورم که صفحه نمایش دیجیتال درک فرد را از محتوای ارائه شده کاهش می دهد، به بیانی تاثیر مطالعه از روی کاغذ بسی بشتر است! بنابراین فعلا از نظر ما پاسخ 2 صحیح است. در ادامه خواهید دید که دانشجویان و فراگیران بسیاری بر این باورند که با مطالعه از روی کاغذ بهتر می آموزند! سپس در انتهای این مقاله با تحلیل های ارائه شده بحث می کنیم که چگونه می توان به افراد کمک کرد تا راحت تر از روی صفحه نمایش دیجیتال بخوانند.

 

مشکل کجاست؟

لیستی از مسائلی است که پژوهش های انجام شده را بر این باور رسانده که ممکن است دلایل اصلی تفاوت یادگیری از صفحه نمایش بر آنها استوار باشد در زیر آورده شده است. هیچ کدام را به عنوان مورد محکم تر یا موثق تر معرفی نمی کنیم همه موارد آورده شده چون دور از ذهن نیست که بر یادگیری تأثیر گذارند، به علاوه خواندن آنها خالی از لطف نیست.

 

سرعت مطالعه:

پژوهش های متعدد نشان می دهند که سرعت مطالعه بر روی صفحه نمایش کندتر از کاغذ است، یکی از دلایل این امر می تواند طولانی تر بودن خطوط متون در صفحات نمایش دیجیتالی باشد، که تمایل به کم کردن سرعت را بالا می برد، نسخه های چاپی اغلب در فرمت عمودی هستند و خطوط کوتاه و مشخصی دارند. 

 

آمارها نشان می دهد بیشتر مردم ترجیح می دهند از روی صفحات چاپی بخوانند تا از روی صفحه نمایش دیجیتالی! برخی معتقدند صفحات نمایش دیجیتالی خستگی چشم را به دنبال دارد، برخی دیگر محدودیت های حرکتی بر روی صفحات مجازی را دلیل بر این مهم می دانند.

صفحه نمایش دیجیتالی قابل تنظیم هستند با این وجود تنظیمات صفحات، کمتر توسط برنامه نویسان و طراحان کنترل می شود، به ویژه در چند سال اخیر که طرح های پاسخگو (Responsible Design) به بازار آمده اند و خود بر اساس صفحه نمایش تنشیم می شوند. (قابلیت چرخش صفحه با چرخش گوشی از همین دست است)

 

 

آیا ما از صفحه نمایش کمتر یاد می گیریم؟ (2)

 

تنظیمات صفحه:

آمارها نشان می دهد بیشتر مردم ترجیح می دهند از روی صفحات چاپی بخوانند تا از روی صفحه نمایش دیجیتالی! و این موضوع با وجود امکان افزایش سایز صفحات نمایش و امکان تنظیم نور پس زمینه بر روی کتابخوانهای الکترونیکی جای بسی سوال دارد! برخی معتقدند صفحات نمایش دیجیتالی (با وجود موارد عنوان شده) خستگی چشم را به دنبال خواهد داشت خود سبب ترجیح افراد به استفاده از مطالعه از روی نسخه های چاپی باشد.

 

درک مطلب:

برخی مطالعات نشان می دهند درک موضوع برای افراد از روی نسخه چاپی بالاتر از مطالعه همان موضوع از روی نمونه دیجیتالی  است، محدودیت های حرکتی مجازی ممکن است تاثیر منفی بر درک مطلب داشته باشد، این درحالی است که شما زمان مطالعه نسخه کاغذی، می توانید به راحتی یک موضوع را بیابید دوباره مطالعه نموده و یادداشت برداری داشته باشید که به متن شما  کاملا دوخته شده است. اگرچه سعی شده در نسخه های دیجیتالی هم چنین دستاوردهایی وجود داشته باشد اما در برخی موارد این اجازه را ندارید و یا مثل نسخه چاپی جلوی چشم نیست.

منابع:

Myrberg, C. & Wiberg, N., (2015). Screen vs. paper: what is the difference for reading and learning? Insights. 28(2), 49–54. http://insights.uksg.org/articles/10.1629/uksg.236

OECD Skills Outlook; https://www.oecd.org/skills/piaac 

بخش آموزش الکترونیکی سایت تبیان، تهیه: سید خاموشی

تنظیم: زینب شاه مرادی

آمارهای عجیب از آموزش مبتنی بر تلفن همراه !

 

آیا به فکر ایجاد یک برنامه آموزشی مبتنی بر تلفن همراه هستید؟ هنوز مدیرعامل خود را متقاعد نکرده اید؟ در این مقاله 7 آمار جالب در این باره را مرور می کنیم که حتما شما را برای ایجاد چنین برنامه ای متقاعد خواهد ساخت.

 

آمارهای عجیب از آموزش مبتنی بر تلفن همراه

 

همانطور که می دانید طراحی و توسعه دوره های آموزش تلفن همراه نیاز به زمان و منابع مالی دارد. اما، این شیوه آموزشی فواید بسیاری چه برای سازمان های بزرگ و چه کوچک دارد. از بهبود دانش سازمانی گرفته تا افزایش مشارکت کارمندان. تعداد نامحدودی تحقیقات با نتیجه اثر مثبت این شیوه آموزشی انجام شده است.

 

1- افزایش بهره برداری

امروزه 47 درصد از سازمان ها از این شیوه استفاده می کنند و نصف آنها متوجه اهمیت این موضوع برای کارمندان خود شده اند. آنها می دانند که استفاده از آموزش از طریق تلفن همراه، مشارکت و دانش کارمندان را افزایش می دهد. بنابراین، کارمندان آنها تجربه خوبی از این نوع آموزش داشته و سازمان نیز افزایش سود خواهد داشت.

 

2- بازار بین المللی آموزش از طریق تلفن همراه تا پایان سال 2017، 12.2 میلیارد دلار خواهد رسید.

صنعت آموزش از طریق تلفن همراه امروز بیش از 5.3 میلیارد دلار ارزش دارد.این عدد تا پایان سال 2017 به 12.2 میلیارد دلار خواهد رسید. آموزش از طریق تلفن همراه آمده است تا بازار آموزش را در دست بگیرد.در واقع، این رشد سالانه، افزایش هم خواهد داشت. این رشد قاعدتا به دلیل دسترسی ثابت افراد به اطلاعات از طریق این ابزار است.کاربران قادر خواهند بود از این طریق بسیاری از مهارت های مورد نیاز را فرا بگیرند.

 

امروزه استفاده از تلفن همراه هوشمند امری عادی به نظر می رسد. با استفاده از همین ابزار کوچک ، می توانید دوره های خوبی طراحی کنید.

تمرین دیگر تنها به یک مکان محدود نمی شودو همه می توانند در هرجا که هستند، آموزش ببینند.

 

 

3- تا سال 2018 ، کارمندان دورکار دویا سه برابر خواهند شد.

با توجه به آمار گارتنر، تعداد این کارمندان رشد دو یا سه برابری خواهد داشت. این کارمندان از آنجاکه در دفتر کاری ملزم به حضور نیستند، از طریق همین تلفن های هوشمند آموزش میبینند و کار می کنند.آنها به این طریق می توانند هم با مشتریان و هم با مدیریت سازمان در ارتباط باشند و تلفن هوشمند به آنها امکان افزایش بهره وری و به دست آوردن اطلاعات مورد نیاز را نیز می دهد.

 

دوست داشته باشید یا نه، آموزش از طریق تلفن همراه به راه خود ادامه خواهد داد، به این ترتیب هرجا که باشید می توانید اطلاعات مورد نظر خود را به دست آورید.

4- مردم با یک حرکت انتظار جواب خواهند داشت

براساس آمار گوگل، مردم امروزه تنها از تلفن هوشمندشان – به جای استفاده همزمان از کامپیوتر خانگی- استفاده می نمایند.ما درعصر فن آوری زندگی می کنیم.با این پیشرفت ها ما قدرت این را داریم که پاسخ نیازهایمان را تنها با یک حرکت به دست آوریم. سبک زندگی و توقعات مردم در حال تغییر است.

 

5- BYOD باقی می ماند.

تا پایان سال 2018، 70 % از متخصصین از کسب و کارشان با تلفن همراه پشتیبانی خواهند کرد. انها از این وسیله برای توسعه شخصی استفاده می کنند.استراتژی BYOD یا  با وسیله شخصی خودت کارکن اصطلاحی است که برخی شرکت ها طبق آن به افراد اجازه می دهند تا اطلاعات سازمان راروی تلفن همراه یا تبلت خود  ذخیره کنند و با همان به کارمشغول باشند. این استراتژی مدتی است که جایگاه خود را پیدا کرده است و سازمان های بسیاری از آن بهره می برند.

 

آمارهای عجیب از آموزش مبتنی بر تلفن همراه

 

6- نرخ بالای تلفن هوشمند به کاربر

طبق آمار گارتنر، تا سال 2018 هر فرد مالک  3-5تلفن همراه هوشمند خواهد بود.شما هیچ وقت نمی توانید خیلی مواظب باشید.مخصوصا وقتی پای دسترسی به تلفن همراه پیش می آید.کارمندان پرکار نیاز به دسترسی هرچه سریعتر و راحت تر به اینترنت خواهند داشت.اگر یکی از تلفن ها کار نکرد دیگری را برمی دارند و به کار ادامه می دهند. برای مثال بعضی کارها و طراحی ها روی تبلت آسان تر است.

 

7- کاربران توانایی انجام کارهای بیشتری را روی تلفن های هوشمند خواهند داشت.

به طور میانگین هر فرد 221 بار به تلفن خود رجوع می کند، این عدد به نظر بسیار بالاست. اما فقط فکر کنید شما چندبار ایمیل خود را چک می کنید یا پست های شبکه های اجتماعی را می خوانید، همه این فعالیت ها زمان بر است و به مرور بیشتر هم می شود.در واقع، ما ساعات بسیاری در روز صرف تلفن هوشمندمان می کنیم و اموزش غیر رسمی نیز جزوی از آن است.

آموزش از طریق تلفن همراه، هیچگاه پایان نمی پذیرد.حال که با فواید و آمارهایی از این شیوه آشنا شدید، آیا تمایل به تجربه این شیوه دارید؟

منابع:

elearningindustry.com

surprising-mobile-learning-statistics-elearning-professionals-know

Like it or Not, BYOD is Here to Stay

بخش آموزش الکترونیکی سایت تبیان، تهیه: سید خاموشی

تنظیم: زینب شاه مرادی